中职数学教学改进措施?中职数学教学重难点 _生活百科

中职生与普通高中生相比，他们有其自身的特殊性——心理、学习状态、习惯、思想等，由于中考失利，他们学习中的消极情绪居多。针对这种情况，作为中职教师在教学中一定要关注学生的心理变化，唤醒学生的学习意识，增强他们的自信心，让他们相信自己、战胜自己，进而改变自己，并通过努力学习技术、知识，塑造思想，拓宽认知，为自己更好的成长与发展创造条件。

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中职数学教学中存在的弊端
（一）忽视学生的主体性

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中考有失有得、有成功有失败，这很正常，但不管是社会还是教师都会不自觉地戴着有色眼镜看待中职生。比如在中职数学教学中，有些教师认为中职生本来就不爱学习，又缺少学习主动性，文化课对于他们来说只是走过场，教好教坏无关紧要。殊不知，教师的这种态度会对中考失败而被消极绪情控制、内心比较自卑的中职生造成二次伤害，产生破罐子破摔的心理，对数学学习彻底失去兴趣、丧失信心。
加上教师在课堂教学中不关注学生动态，自己唱独角戏，更让学生觉得他们是一群失败的孩子，给学生的心理健康成长埋下不利的因素。比如教师对教学内容的设计没有结合中职生的实际情况，方法枯燥不说，内容设计也非常程序化，没有想学生所想、急学生所急。中职生之所以进入职业学校，可能与他们的学习习惯不好有关系，但这并不能证明学生现在也不好好学习。

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教师在教学中要根据学生的基础，分解教学难点，并采用有趣的方法吸引学生，他们还是能学好数学，为他们学习技术以及综合文化素养的提升打好基础。“士别三日，当刮目相看”，作为新时代的中职数学教师，要正确认识中职生，与他们和谐相处，与学生一起创造积极的数学课堂环境，一起在教学中成长，才更有利于数学教学效率的提升。
（二）对学生个体缺少关注，影响整体教学效果
正因为中职生的不同经历，所以他们的心理容易变得敏感、自卑、多疑，对于学习多少有抵触心理。这不是因为他们不爱学习，而是他们还没有从学习的失败中走出来，还没有找到突破自己的方式。针对学生的这种情况，教师们在教学中要尽量做到关注学生个体，了解学生的心理活动、学习状态、学习需求，有针对性地在教学中做他们的教师、伙伴，保证学生的身心健康，促使学生有效学习，从而保证班级数学教学顺利推进。
事实并非在现实生活中，有些中职生进了职校，学了自己不喜欢的专业，总是闷闷不乐，无法进入学习状态。显然，这些学生的状态、认识、心理，不但影响了自己的学习与成长，也多多少少会影响身边的同学。在谈到这些学生时，教师没有对他们进行个性化的引导、教育，促使他们摆脱之前的失败，走出消极情绪的摆布，进入正常、积极的学习状态。尤其是中职数学教学，教师如果在教学中缺少对学生个体的关注，首先不利于数学教学，其次还会无形中拉开师生距离，给数学教学造成不必要的障碍。
（三）教与学严重脱节，导致教学效率低下
由于教师对中职生缺少足够的认识，对学生的学情、学习习惯、心理状态等不了解，在教学中没有根据学生需要施教，导致学生难以进入学习状态。如教师的教学方法比较单一等，这些都会造成学生的学习障碍，从而影响课堂教学质量。然而在调查中发现，大多数教师对此并没有引起足够的重视，进而做出一定的调整，还是按照固有的方法和拟定的计划进行教学，不考虑学生是否能听懂、能跟上，使教与学严重脱节，极大地弱化了教学的意义。
首先在数学教学中，许多教师没有考虑到中职生的实际情况，对教学内容的安排缺乏科学性、难度大、内容密集，再加上中职生基础较差，他们对于课堂内容根本来不及吸收、消化，导致学习效率不高。其次中职数学教学缺少实践性，没有达到学以致用的目的。
【中职数学教学改进措施?中职数学教学重难点】中职生毕业后要走向社会，他们需要学习能帮助他们解决生活、工作问题的数学知识、数学思维或者数学工具，而不是停留在教材、卷面上的数学成绩。他们需要教师在教学中地融入实践内容，让他们把课堂所学运用到实践操作中，提升运用能力，增强竞争力和自信心。可惜教师考虑的是自己的教学任务和进度，运用自己习惯的教学方法与模式，导致教与学严重脱离，教学效率低下，预期的教学目标难以实现。